題目性質：自編仿真題——按課程標準與聯招常見考點範圍編寫，非真題原文；解析與採分點為教研整理，非官方試題與官方評分標準。
一、三則材料（自編）
材料一（評論節選） 社區圖書館借閱量下滑，常被歸因於「人們不讀書了」。但問卷顯示，多數居民仍保持閱讀，只是獲取渠道轉移到了手機與有聲平臺。真正被放棄的是「專程去一趟圖書館」這個動作，而不是閱讀本身。
材料二（研究摘要） 我們對 12 個社區館做了為期一年的跟蹤：在開放時間不變的前提下，增設「下班後兩小時」時段與還書箱的館，到館人次平均回升 23%；僅延長白天開放時間的館，到館人次基本未變。研究者認為，可抵達的時間比開放的總時長更關鍵。
材料三（表格：某社區館讀者問卷，示意數據）
| 不去或少去的原因 | 佔比 |
|---|---|
| 開放時間與上下班衝突 | 46% |
| 借還流程不便 | 28% |
| 沒有想看的書 | 15% |
| 不閱讀/沒興趣 | 11% |
二、題1 分別概括三則材料的核心觀點
題目 分別概括三則材料的核心意思（每則不超過 30 字）。
參考答案
材料一：借閱量下滑不等於閱讀消失，是獲取渠道轉移（1分，須含「渠道轉移」）。
材料二：增設下班後時段與還書箱能有效回升到館人次，可抵達時間比總時長關鍵（2分，須含「時間匹配」這一結論）。
材料三：時間衝突與借還不便是主要障礙，「不閱讀」佔比最低（2分，須寫出「時間衝突居首、不閱讀佔比最低」這組對照）。
採分點 每則獨立給分；只抄數據不概括（如「46% 的人說時間衝突」）不給滿分；字數超限酌情扣 1 分。
易錯點 ① 三則合併成一段答（比較題的大忌）；② 把材料一概括成「人們不讀書了」（與原文相反）；③ 材料三隻列數字不下判斷；④ 忽略材料二「僅延長白天開放時間無效」這一對照結論。
三、題2 比較三者在「原因判斷」上的異同
題目 三則材料對「社區館到館/借閱量下滑」的原因判斷有何異同？請簡要分析。
參考答案（先同後異，分點作答）
① 相同點一：三則都否定「讀者不閱讀了」這一解釋。材料一明說渠道轉移而非閱讀消失；材料三「不閱讀/沒興趣」僅佔 11%，為四項最低；材料二的對照實驗也隱含「人還在，只是來不了」（2分）。
② 相同點二：都把原因指向供給與使用方式的不匹配，而非讀者意願（1分）。
③ 不同點一（角度）：材料一是渠道視角（閱讀遷移到手機與有聲平臺，被放棄的是「專程去一趟」的動作）；材料二是時間供給視角（開放時段與通勤時間錯位）；材料三是讀者自陳的障礙排序（時間 46% 居首、流程 28% 次之、藏書 15%、興趣 11%）（3分，每則1分）。
④ 不同點二（證據類型）：材料一為評論/判斷，材料二為干預實驗數據（12 個館、一年、23%），材料三為問卷統計；三者互相印證但證據性質不同（2分）。
⑤ 綜合：材料二的實驗結果恰好解釋了材料三中 46% 的「時間衝突」，材料三的 28%「流程不便」又與材料二「還書箱」有效相印證——三則可連成一條證據鏈（2分）。
採分點 同兩點（3分）；異兩點（5分，每則材料的角度必須分別寫出）；證據鏈整合（2分，本題最高區分點）；分點作答（1分）。
低分寫法 vs 升格示範
- 低分：「材料一說渠道變了，材料二說時間重要，材料三說時間衝突最多。三則都講了原因。」（只有三句複述，沒有「同/異」框架，也沒有互相印證）
- 升格：「同在都排除了『不讀書』：材料一說是渠道遷移，材料三用 11% 把這條否定坐實。異在層次——材料一講去哪兒讀，材料二講什麼時候能來，材料三給出讀者自己排的序；而材料二『增設下班後時段回升 23%』正好驗證了材料三 46% 的時間衝突，三則不是並列，是互相佐證。」（先搭同異框架，再點出證據鏈）
易錯點 ① 只答「異」不答「同」（題幹問「異同」，漏一半分）；② 把三則分別複述一遍當成比較；③ 不辨證據類型；④ 看不出材料二與材料三的印證關係。
四、題3 提建議並標註依據
題目 依據三則材料，為該社區館提出一條改進建議，並說明它分別依據哪幾則材料。
參考答案
建議：把資源優先投向「下班後兩小時開放 + 24 小時還書箱」，並同步把部分採購/推薦預算轉向手機端與有聲資源的導流，而不是單純延長白天開放時間或只加印「鼓勵閱讀」的宣傳（2分）。
依據：
① 材料三：時間衝突 46%、流程不便 28%，兩項合計 74%，是主要障礙，「不閱讀」僅 11%（2分）；
② 材料二：增設下班後時段與還書箱的館到館人次回升 23%，而僅延長白天時長的館基本無變化，說明措施與時間匹配、流程簡化對應（2分）；
③ 材料一：閱讀已遷移到手機與有聲平臺，故應做渠道導流，而非把目標定成「把人拉回閱覽室」（2分）；
④ 排除項：不建議把重點放在「增加藏書」——材料三「沒有想看的書」僅 15%，且材料一顯示問題在獲取方式而非內容供給（1分）。
採分點 建議具體可執行（2分）；每則材料都要被指名引用（各2分，共6分）；有排除項說明（1分）；分點清晰（1分）。
易錯點 ① 建議空泛（「加強宣傳、改善服務」）；② 只依據一則材料就下結論（「依據三則材料」是硬要求）；③ 不標依據來自哪則；④ 提出與材料相悖的措施（如「延長白天開放時間」，材料二已證無效）。
五、多材料題清單
- □ 先給每則編號並各寫一句核心概括，不混著讀；
- □ 看清材料形態：評論／實驗數據／問卷表格／圖表，證據類型不同，作用不同；
- □ 表格題：先讀表頭與單位，再找最大項、最小項、合計項，數據要轉成判斷；
- □ 「異同」題固定框架：先同（2點）後異（按材料逐則寫），最後補證據鏈；
- □ 「依據全部材料」題：每則都要被指名引用，最好加一條「排除項」顯示你讀過對照數據；
- □ 建議必須具體、可執行、與數據對應，不寫口號；
- □ 分點 ①②③，字數合規，不把幾則材料揉成一段。
多材料題考的不是「讀得多」，是「能不能把幾則材料擺成一張關係圖」：誰否定什麼、誰印證誰、哪條數據支持哪項措施。圖擺出來，答案自然分層。
