聯招英語·夾敘夾議型完形：敘事線與感悟線的切換

題目性質：自編仿真題——題目、材料、選項、數據與情境均為按課程標準與聯招常見考點獨立編寫的原創仿真題，非真題原文，未取自任何題庫、教輔或試卷；解析與採分點為教研整理，非官方評分標準。

一、考點定位與做題順序

先分兩條線：敘事線回答「誰、什麼時候、做了什麼、結果如何」，填的是具體動詞、實物名詞、時間地點；感悟線回答「這件事說明什麼」，填的是抽象名詞（patience, trust, habit, value）、評價性形容詞、概括句。切換信號通常是：Last year / One morning 之後忽然出現 Looking back / I realised / What stayed with me / In the end。

三步定位：①判段落角色逐段標 N（敘事）或 R（感悟）；②看空在哪種線裡——敘事線裡出現抽象名詞多半錯，感悟線裡出現具體動作多半錯；③找交界句把 That was when / Only later did I… 一類句子圈出來，它前後的空常常一具體一抽象，正好成對。下面短文為自編示意語篇，不引用任何現成文章。

二、題目呈現

自編短文（示意）與設空

Last autumn our class was asked to repaint the old noticeboard. We (1)______ the loose paint, sanded the wood and argued about the colour for almost an hour. Mei wanted green; I wanted grey. In the end we (2)______ both, painting one half each. It looked (3)______, and nobody said much when we finished. Over the next few weeks, though, people began to pin notes on the green side and timetables on the grey side. The board had found its own (4)______ without anyone deciding it. Looking back, I realise the argument was never about colour. What we were really learning was how to leave (5)______ for someone else's idea. That (6)______ has stayed with me far longer than the paint.

選項表

(1) A. scraped　B. imagined　C. measured　D. remembered

(2) A. hid　B. kept　C. refused　D. replaced

(3) A. perfect　B. odd　C. familiar　D. valuable

(4) A. owner　B. use　C. price　D. colour

(5) A. room　B. proof　C. credit　D. time

(6) A. board　B. lesson　C. brush　D. note

題3（簡答）

第 (4) 空與第 (6) 空都位於感悟線，為什麼一個選 use、另一個選 lesson？請說明兩者分別概括了什麼，並指出「Looking back」在全文結構中起了什麼作用。

三、分步解析

空 (1)　答案 A. scraped。段落角色 N（敘事）：後面並列的 sanded the wood、argued about the colour 都是具體施工動作，故這裡要一個同層的具體動詞「刮掉鬆脫的舊漆」。B imagined、D remembered 是心理活動，C measured 與「loose paint」不搭配。故選 A。

空 (2)　答案 B. kept。仍是敘事線：兩人各要一種顏色，結果是「兩種都保留、各刷一半」，與後文 green side / grey side 直接對應。A hid（藏起）、C refused（拒絕）、D replaced（換掉）都會讓「各刷一半」失去依據。故選 B。

空 (3)　答案 B. odd。敘事線收尾的評價：一半綠一半灰，看起來彆扭、不協調，且後文 nobody said much 印證了「大家不太滿意又說不出什麼」。A perfect 與 nobody said much 矛盾；C familiar、D valuable 都不是對「兩色拼接」的自然描述。故選 B。這一空是敘事線的最後一格，為下文的轉折蓄勢。

空 (4)　答案 B. use。段落角色已切到 R（感悟）：「without anyone deciding it」說明板子自己長出了用途——綠半邊貼便條、灰半邊貼課表。要的是概括詞 use。A owner（主人）與「沒人決定」衝突；C price 無交易線索；D colour 只是表層，且前文已說顏色之爭「never about colour」。故選 B。

空 (5)　答案 A. room。感悟線的核心抽象名詞：leave room for someone else's idea＝給別人的想法留出餘地，與「各刷一半」的具體做法正好對應。B proof（證據）、C credit（功勞）、D time（時間）都不與 for someone else's idea 構成這一層意思。故選 A。

空 (6)　答案 B. lesson。感悟線收束：「has stayed with me far longer than the paint」把抽象的收穫與具體的油漆作比，故主語必須是抽象名詞 lesson（這一課／這個道理）。A board、C brush、D note 都是敘事線裡的實物，放進感悟線會讓比較失去意義；且 That 回指上一句「學會留餘地」這層認識，不是回指板子。故選 B。

題3 簡答　(4) use 概括的是「事情層面」的結果：兩塊顏色各被派上不同用場（便條 / 課表），而且「without anyone deciding it」——它把前文幾周裡發生的具體現象收成一個詞，屬於由事到理的第一級概括。(6) lesson 概括的是「認識層面」的收穫：由「板子自己長出用途」進一步抽成「要給別人的想法留餘地」，並把這層認識說成比油漆留得更久，屬於第二級概括（主題昇華）。兩者都在感悟線，但層級不同：use 收束事件，lesson 收束全文主旨。
「Looking back」的結構作用：① 切換標記——它把語篇從 Last autumn 的敘事線正式轉到回望與議論，前後時態也從過去動作轉為 realise / has stayed；② 重釋前文——緊隨的「the argument was never about colour」把前面所有具體細節（刮漆、爭色、各刷一半）重新命名為一次「學留餘地」的練習；③ 為末句鋪墊——有了這層重釋，That lesson 才有可回指的內容。若無這句，(4) 與 (6) 兩個抽象空都會失去依據。

四、採分點對照

五、高頻易錯點

• 不看段落角色，把感悟線裡的空填成具體實物（(6) 選 board 或 brush）。
• 把敘事線裡的空填成抽象心理詞（(1) 選 imagined / remembered）。
• 忽略 nobody said much、without anyone deciding it、far longer than the paint 這些評價與比較線索。
• 漏掉「Looking back / I realise」這一切換標記，看不出 (3) 到 (4) 之間已經換了線。
• 把 (4) 選成 colour：沒注意後文明確說「the argument was never about colour」。

六、小結與自查清單

• □ 逐段標 N / R，先確定空在哪條線上。
• □ 圈出 Looking back、I realised、What stayed with me 等切換標記。
• □ 敘事線優先具體動作，感悟線優先抽象概括；跨線的選項先排除。
• □ 抓評價與比較線索（nobody said much、far longer than…）定褒貶與層級。
• □ 檢查末空的 That / This 回指的是前面那層認識，還是某個實物。

夾敘夾議的完形，難的從來不是詞義，而是「這一空該說事還是該說理」。前三空還在刮漆、爭色、各刷一半，後三空已經從「自己長出的用途」走到「留餘地」再到「比油漆留得更久的一課」；中間那句 Looking back 就是分界線。把線標出來，具體詞與抽象詞各歸各位，六個空連成一條完整的事→理曲線。本組短文、設空、選項與解析均為原創自編仿真內容。